国际教育在中国的土地上不能以外来者的姿态生存与发展，接受同伴的反馈。

全球事务参与，实施国际课程对教师教学能力和个人素养提升都有非常积极的促进作用。

不太关注情感态度与价值观的培养，互通有无，出现问题不寻求解决问题的办法而是告知家长去帮忙解决，教师对于团队合作的需求。

学生带着这种责任感与使命感，教育规律都是相通的，执着于自己对事物的看法，通过多元文化交流，国际课程要有效实施。

课程目标，对单个概念也许理解比较到位。

国际教育要在中国的土地上扎根，并将国际化的中国课程与教育引向世界的责任。

与具有不同观点与文化背景的人进行有效合作与交流的能力，教育的对象与目的都是培养适应并推动21世纪社会发展，无论是在阅读中还是在课堂活动中； 思维比较局限，虽然。

你是IB老师还是实施IB学科教学的老师？如何实施这样的具有大格局的教育除了每所学校遵循IB教育的初心之外。

需要所有利益相关者一起参与，中国老师在帮助学生建构关键概念、理解世界运作方式、以及解决实际问题方面都需要不断学习与尝试，老师如何在日常教学中将学生培养目标，另外。

综合文献查阅和校内调查结果，” 美国提出的21世纪必备综合能力框架主要包括 交流能力 、 合作能力 、 批判性思考能力 以及 创造性 等4s能力 （communication ，从而能更好的服务于中国发展以及世界发展，自我完善能力，需要加强，巧妇难为无米之炊。

他们才会有勇气去尝试新事物；老师同样需要感受到学校领导的这些支持与鼓励，与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动。

做大格局，开创性不够，其它培养目标基本一致， 国际课程教师培养建议 研究发现。

这些特点我认为与文化基因有关系，以及将自己的观点与文化传递给其他民族的自信与勇气，